Правильная речь занимает одно из важнейших мест в развитии ребенка. Только через родной язык дети входят в окружающую их жизнь.

В современном образовательном процессе используются разнообразные виды педагогических технологий. Учителя – логопеды в коррекционной работе применяют как общепринятые технологии, так и нетрадиционные.

    К одной из таких новых технологий относится дидактический синквейн. Эта технология органично вписывается в работу по совершенствованию лексико-грамматических категорий у старших дошкольников.

    Синквейн с французского языка переводится ㅤкак «пять ㅤстрок», т.е. ㅤпятистрочнаястрофа ㅤстихотворения. ㅤДидактический синквейн основывается на ㅤсодержательной ㅤстороне и ㅤсинтаксической ㅤзаданности ㅤкаждой ㅤстроки. ㅤСоставление ㅤдидактического ㅤсинквейна ㅤявляется ㅤформой ㅤсвободного ㅤтворчества, ㅤтребующей от ㅤавтора ㅤумения ㅤнаходить в ㅤинформационном ㅤматериале ㅤнаиболее ㅤсущественные ㅤэлементы, ㅤделать ㅤвыводы и ㅤкратко их ㅤформулировать.

          ㅤПравила ㅤсоставления ㅤдидактического ㅤсинквейна

• ㅤпервая ㅤстрока – ㅤодно ㅤслово, ㅤобычно ㅤсуществительное, ㅤотражающее ㅤглавную ㅤидею;

• ㅤвторая ㅤстрока – ㅤдва ㅤслова, ㅤприлагательные;

• ㅤтретья ㅤстрока – ㅤтри ㅤслова, ㅤглаголы, ㅤописывающие ㅤдействия в ㅤрамках ㅤтемы;

• ㅤчетвертая ㅤстрока - ㅤфраза из ㅤнескольких ㅤслов, ㅤпоказывающая ㅤотношение к ㅤтеме;

• ㅤпятая ㅤстрока – ㅤслова, ㅤсвязанные с ㅤпервым, ㅤотражающие ㅤсущность ㅤтемы (это ㅤможет ㅤбыть ㅤодно ㅤслово).

    Из ㅤприведенного ㅤпримера ㅤвидно следующее: ㅤ ㅤдля ㅤтого ㅤчтобы ㅤправильно ㅤсоставить ㅤсинквейн, ребенку ㅤнеобходимо ㅤиметь ㅤдостаточный ㅤсловарный ㅤзапас в ㅤрамках ㅤтемы; ㅤзнать ㅤобобщающие ㅤслова, ㅤоперировать ㅤтакими ㅤпонятиями, ㅤкак ㅤслово-ㅤпредмет (живой не ㅤживой), ㅤслово-ㅤдействие, ㅤслово-ㅤпризнак. ㅤДошкольники ㅤдолжны ㅤуметь ㅤслышать ㅤвопросы и ㅤдавать ㅤправильные на ㅤних ㅤответы.ㅤОтсюда ㅤследует, ㅤчто ㅤперед ㅤсоставлением ㅤсинквейна учителем – ㅤлогопедом ㅤдолжна ㅤбыть ㅤпроведена ㅤпредварительная ㅤработа по ㅤсозданию ㅤречевой ㅤбазы.

   Составление ㅤсинквейнов ㅤоблегчает ㅤпроцесс ㅤусвоения ㅤпонятий и их ㅤсодержания, ㅤучит ㅤкоротко, но ㅤточно ㅤвыражать ㅤсвои ㅤмысли, ㅤспособствует ㅤрасширению и ㅤактуализации ㅤсловарного ㅤзапаса. ㅤИспользование ㅤдидактического ㅤсинквейна в ㅤлогопедической ㅤпрактике ㅤпозволяет ㅤгармонично ㅤсочетать в ㅤработе ㅤэлементы ㅤтрех ㅤосновных ㅤобразовательных ㅤсистем: ㅤинформационной, ㅤдеятельностной и ㅤличностно- ㅤориентированной, ㅤчто ㅤособенно ㅤактуально в ㅤусловиях ㅤработы с ㅤдетьми с ㅤособыми ㅤобразовательными ㅤпотребностями. ㅤТаким ㅤобразом, ㅤтехнология «Дидактический синквейн» ㅤможет ㅤуспешно ㅤприменяться в ㅤлогопедической ㅤпрактике.

Косенкова Н.М., учитель – логопед 1 КК