«Моему ребенку 2 (или 3) года, а он всё еще молчит».

С этой фразы начинается большинство первичных консультаций в кабинете логопеда.

В профессиональной среде таких детей называют «неговорящими», и за этим термином может скрываться целый спектр состояний: от простой задержки речевого развития (ЗРР) до сенсорной или моторной алалии, расстройств аутистического спектра (РАС) или тяжелых нарушений слуха. Как же строится работа по формированию речи и почему нельзя просто «учить слова»?

1.     Фундамент: С чего начинается речь?

 Речь — это верхушка айсберга. Чтобы она появилась, должны созреть определенные психические функции. Мы не можем начать строить крышу, если не залит фундамент. В него входят:

• Понимание речи: Ребенок должен откликаться на имя, выполнять простые инструкции («дай мяч», «сядь»).

• Имитация (подражание): Если ребенок не умеет повторять движения за взрослым (хлопать в ладоши, топать), он не сможет повторить и звуки.

• Слуховое внимание: Умение отличать звук колокольчика от звука барабана. • Мелкая и общая моторика: Умение управлять своим телом напрямую связано с умением управлять артикуляционным аппаратом.

2.     Этапы логопедической работы

Этап I: Установление контакта и эмоциональное заражение.

Первая задача логопеда — стать для ребенка интересным партнером по игре. Мы не сажаем малыша за стол. Мы спускаемся на ковер. Используем мыльные пузыри, сенсорные коробки с крупой, светящиеся игрушки. Наша цель — вызвать эмоциональный отклик и первый звук-вскрик, радостное «О!» или «Ух!».

Этап II: Развитие неречевого слуха и ритма.

 Речь — это сложная ритмическая структура. Мы учим ребенка слышать ритм: стучим в бубен, топаем «как мишка» (медленно) и бежим «как мышка» (быстро). Угадываем, что звучит за ширмой. Это готовит мозг к восприятию фонем (звуков речи).

Этап III: Вызывание звукоподражаний.

 Мы не требуем сразу слова «собака». Мы вызываем простое «Ав-ав». Важно использовать онтогенетический принцип (от простого к сложному):

1. Гласные звуки: «А» (кукла плачет), «У» (поезд едет).

 2. Простые согласные: П, Б, М, Т, Д.

3. Звукоподражания животным и бытовым шумам: «Му», «Би-би», «Кап-кап», «Бах».

Этап IV: Формирование первого глагольного словаря.

 Речь — это действие. Без глаголов фраза невозможна. Поэтому мы учим слова-команды: «Дай», «На», «Иди», «Спи», «Пей». На этом этапе логопед активно использует визуальную поддержку (карточки, жесты), чтобы связать действие со словом.

3.     Золотые правила для родителей.

 Если ваш ребенок пока не говорит, пересмотрите свой стиль общения:

1. Озвучивайте жизнь, но не будьте «радио». Говорите короткими фразами из 2–3 слов. «Мама моет. Мама моет пол. Пол чистый».

 2. Делайте паузы. Задав вопрос, подождите 5–10 секунд. Дайте ребенку шанс решиться на ответ (даже если это будет жест или взгляд).

3. Не предугадывайте желания. Если ребенок просто показывает пальцем на сок, не давайте его сразу. Спросите: «Пить? На, пей». Стимулируйте потребность в коммуникации.

 4. Уберите гаджеты. Фоновый шум телевизора «стирает» речевые сигналы, которые мозг ребенка пытается расшифровать.

 5. Играйте в «глупую маму». Сделайте вид, что не понимаете жестов. Это заставляет ребенка искать способы объяснить вам свою нужду доступными ему звуками.

Когда стоит бить тревогу?

 Мнение «подождем до трех лет, само заговорит» — опасное заблуждение. Обратитесь к специалисту, если в 2 года у ребенка:

• Нет указательного жеста.

 • Он не понимает простую обращенную речь.

• Нет простых слов («мама», «папа», «биби»).

 • Он не имитирует ваши действия.

Формирование речи у неговорящего ребенка — это не дрессировка слов, а комплексное развитие личности. Это путь, требующий терпения, регулярных занятий и тесного сотрудничества логопеда, невролога и родителей. Помните: каждый «молчащий» ребенок имеет потенциал заговорить, главное — вовремя дать ему правильный инструкцию.

Учитель – логопед О. В Комарницкая