Память и внимание влияют на развитие речи ребёнка через формирование навыков запоминания информации и концентрации на задачах, что важно для освоения речи и мышления. Для детей, имеющих речевые нарушения характерно сужение объема памяти и внимания, особенно страдает произвольная, осознанная память на слова, фразы, целые тексты.

Память можно определить, как способность к получению, хранению и воспроизведению информации. Память лежит в основе способностей ребенка, является условием обучения, приобретения знаний и умений. Со стороны родителей бывает много жалоб на плохую память ребенка. Он часто не помнит, чем занимался несколько минут назад, в то же время великолепно запоминает рекламу. Дело в том, что в первом случае требуется произвольное запоминание, а во втором действует непроизвольное, основанное на эмоциях и интересе. Причиной трудностей непроизвольного запоминания является сниженная познавательная активность этих детей. Наглядный материал детьми запоминается лучше вербального, а непроизвольное запоминание страдает в меньшей степени, чем произвольное.

У детей с общим недоразвитием в речи страдает как механическая, так и логическая память. Снижение уровня логической памяти обусловлено недостаточностью смысловой переработки получаемой информации.

Отмечается и своеобразие кратковременной памяти: снижение объема и скорости памяти, медленное нарастание продуктивности запоминания, нарушение порядка воспроизведения рядов, излишняя тормозимость за счет побочных факторов.

Внимание – это проявление избирательной направленности процессов сознания. Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка в школе.

У дошкольников непроизвольное внимание: ребенок не может еще управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем – то одном, в частой смене деятельности. Развитие произвольного внимания тесно связано с развитием ответственности, что предполагает обязательное выполнение любого задания – как интересного, так и неинтересного.

Отмечают следующие особенности внимания детей с речевыми нарушениями:

• нарушения концентрации внимания как следствие утомления;

• неадекватные колебания внимания;

• ограниченный объем внимания (дети воспринимают ограниченное количество информации, могут воспринимать не ситуацию в целом, а лишь отдельные ее элементы; в связи с этим осуществление деятельности замедляется);

• «генерализованное и неселективное» внимание, что проявляется в неумении сосредоточиться на существенных признаках (ребенок не может сосредоточиться на существенных признаках из-за трудностей дифференцировать раздражители по степени важности, у него наблюдается зависимость внимания от внешних воздействий);

• персеверация («прилипание») внимания, выражающееся в сниженной способности переключать внимание с одного вида деятельности на другой.

Описанные нарушения внимания и памяти у детей с речевыми нарушениями отрицательно влияют на протекание всех познавательных процессов, снижают эффективность овладения знаниями, умениями и навыками, в том числе и речевыми. Для дошкольников, которые имеют речевые нарушения, память и внимание сохраняет свое важное значение и роль как нужное условие всестороннего становления. Поэтому так важно проводить специальные занятия для развития памяти, внимания. Особое внимание следует уделить развитию слуховой памяти – запоминанию и точному воспроизведению разнообразных слогов, слов, звуков, фраз. Наиболее прочно запоминается информация, основанная на эмоциональных переживаниях. Положительные воспоминания тонизируют ребенка, делают его уверенным в своих силах.

Остановимся на некоторых рекомендациях, которые помогут развивать произвольное внимание дошкольников.

- Использовать пошаговую инструкцию. Сначала ребёнку говорят всё задание, а при выполнении дают его планомерно по частям (шагам). 

- Создавать в комнате, где ребёнок занимается, тишину — сократить количество отвлекающих факторов: громких звуков, эмоциональной речи, ярких картинок и игрушек.

- Учитывать круг увлечений ребёнка — привлекать внимание к другим процессам и явлениям, связанным с увлечениями. 

- Формировать умение сопротивляться отвлекающим факторам — подталкивать на завершение действия похвалой, одобрением, восхищением будущим результатом. 

Также рассмотрим игры, которые помогают стимулировать речь и память.

• Использовать игры на запоминание. Например, карточные игры, где необходимо находить пары изображений, блиц-опросы на запоминание последовательности предметов.

• Уделять внимание повторению пройденного. Чтобы информация закрепилась в долгосрочной памяти, необходимо возвращаться к ней в течение дня. Например, утром можно прочитать с ребёнком стихотворение, вечером — повторить, через день — вернуться к прочитанному. 

• Использовать ассоциации. Например, чтобы запомнить цвета, можно связывать их с предметами (красный — как яблоко, зелёный — как трава).

• Использовать стихи и песенки — ритм и рифма помогают запоминать информацию легче.

• Игры с предметными картинками: используются предметные картинки, которые подобраны по форме, цвету или по определенной лексической теме. Количество картинок, которые ребенок должен запомнить, а потом воспроизвести, увеличивается постепенно –2 – 3 – 4 – 5 -… перед проведением игры взрослому следует убедиться, что названия картинок ребенку хорошо знакомы. Если речь ребенка ограничена, рассматривание картинок должно сопровождаться четкой речью взрослого.)

«Угадай, чего не стало?»

«Угадай, что прибавилось?»

«Запомни, разложи»

«Что перепутал художник?»

«Чего не бывает на свете?»

• «Запомни – повтори»: воспроизведение ряда звуков: а, у, и, о …; затем – ряда слогов: па – та – ка, ма – ка – ха и т.д. , в итоге – ряда слов: кот, собака, лошадь, свинья…

• Читать книги — каждый день читать книги, лучше выбрать книгу вместе с ребёнком. 

• Учить пересказывать — после того, как прочитана сказка или рассказ, попросить ребёнка рассказать, что он запомнил. Если ребёнок затрудняется, помочь ему или пересказать сами. 

• Рассматривать иллюстрации в книгах — внимательно рассмотреть иллюстрации, назвать главных героев, обратить внимание на одежду героев, чем занимаются, что находится вокруг них.

Важно помнить, что занятия должны быть короткими (5–10 минут) и разнообразными: если ребёнку скучно, он быстро потеряет интерес. Если ребёнок не хочет заниматься, не заставляйте его, лучше найдите другой подход или отложите занятие на потом.