Просодика — это интонационно-выразительная окраска речи, которая включает мелодику (повышение и понижение голоса при произнесении фразы), темп (ускорение и замедление речи), ритм (равномерное чередование ударных и безударных слогов) и другие компоненты. Сформированность просодики делает речь выразительной, позволяет передавать мысли и чувства, с её помощью можно передавать настроение персонажей, читать становится интереснее. Для усвоения понятия можно использовать картинки с изображением эмоций.

При обследовании дошкольников обычно выявляются следующие нарушения интонационной выразительности речи:

• недостаточная модуляция голоса по силе и высоте (голос либо чрезмерно громкий, либо чрезмерно тихий, «иссякающий», характерен узкий высотный диапазон голоса);

• нарушения тембра (глухой, хриплый или резкий, напряжённый, дрожащий);

• недостаточная координированность движений дыхательной, голосовой и артикуляторной мускулатуры;

• нарушения мелодической организации высказываний (речь невыразительная, наблюдаются трудности мелодического оформления повествовательных, вопросительных и восклицательных высказываний);

• трудности восприятия и воспроизведения детьми эмоциональных значений интонации;

• нарушения темпа (ускоренный, замедленный) и ритма речи (скандированный, растянутый);

• нарушения дыхательной функции (ослабленное речевое дыхание, короткий речевой выдох, сбои дыхательного ритма во время речевого акта).

Выразительность является качественной характеристикой речи, это важный показатель речевой культуры личности. Ребенок с выразительной речью чувствует себя более раскованно и уверенно в любой обстановке благодаря тому, что может адекватными средствами выразить мысли и чувства, показать свою творческую индивидуальность. Чем богаче и выразительнее речь ребёнка, тем глубже, шире и разнообразнее его отношение к содержанию речи.

Эффективность формирования выразительной речи во многом зависит от организации активного участия родителей в процессе формирования выразительной речи у дошкольников.

Родители могут принять активное участие в развитии выразительной речи у своих детей, если воспользуются следующими эффективными приёмами формирования выразительной речи:

- прослушивание литературных произведений в исполнении артистов с аудиокассет и дисков.

- образец взрослого выразительного чтения произведения.

- характеристика персонажа, помогающая подобрать нужную интонацию.

- напоминание похожего случая из жизни ребёнка, оживляющего его эмоции.

- заучивание произведений с использованием мимики, движений, жестов.

Также можно использовать различные упражнения.

• «Покажи губами звуки»

Взрослый показывает на символы гласных звуков, а ребёнок должен показать эти звуки губами, беззвучно.

• «Потяни звук»

Ребёнок делает вдохи, а на выдохах произносит ряд гласных звуков: а-у-и и т. п.

• «Машины»

На стоянку приехали 2 машины: синяя и красная.

Синяя сигналит: би-биби, а красная – биби-би.

Взрослый «сигналит» то за красную, то за синие машины.

Ребенок должен угадать, какая по цвету машина просигналила.

Затем ответить на вопросы:

- Как сигналит синяя машина?

- Как сигналит красная машина?

• «Самолёт»

Сам, сам самолёт. / Два хлопка, руки в стороны.

Тут и там самолёт. / Два хлопка, руки в стороны.

Самолёт низко – высоко. / Руки вниз, вверх.

Самолёт близко – далеко. / Руки к себе, от себя.

• «Артисты»

Дети становятся артистами и превращаются в разных животных: медведя, мышку, лису и др. Они произносят потешки, например:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок!

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошка!

• «Гудок паровоза»

Изобразим голосом гудок паровоза: «Ту-ту-ту-ту». Сначала произносим очень тихо, как будто паровоз еще очень далеко, потом громче, еще громче, очень громко, а затем голос слабеет, как будто паровоз удаляется.

• «Темп»

Произнесите следующие предложения в нужном темпе:

- Как медленно вертится колесо!

- Помогите, человек тонет!

- Как долго тянется зима!

- Скорей бежим домой!

• «Логическое ударение»

Последовательно меняя логическое ударение в вопросительном предложении, предлагаем детям ответить. Проследим, изменится ответ?

• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, я.

• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, завтра.

• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, я встречаю.

• Ты завтра встречаешь сестру? – Да, сестру.

Используйте эти приемы в ежедневной практике для гармоничного речевого развития детей. Данные приёмы будут результативны, если соблюдать некоторые условия. А именно:

! систематически работать над выразительностью речи;

! быть личным примером для ребёнка;

! выполнять рекомендации педагогов;

! закреплять поставленные логопедом звуки;

! быть по отношению к ребёнку терпеливым, доброжелательным, не скупиться на похвалу;

! создавать мотивацию для занятий с малышом.