Восприятие художественной литературы детьми с тяжёлыми нарушениями речи — задача особой сложности. А пересказ текста — это ещё более сложный этап, требующий от ребёнка не только понимания смысла произведения, но и умения самостоятельно выстроить связное, последовательное и грамматически правильное высказывание.

В группе «Пчёлки» в рамках реализации парциальной программы по обучению пересказу детей дошкольного возраста Н.В. Нищевой в сентябре были проведены четыре занятия по лексическим темам «Детский сад. Профессии», «Игрушки», «Овощи». Структура каждого занятия: организационный момент — чтение произведения - беседа по содержанию - пересказ текста - дидактическая игра - итог. В середине занятия обязательно проводится физкультминутка или пальчиковая гимнастика.

По теме «Детский сад. Профессии» ребята прослушали стихотворения А. Матутис «Детский сад» и Н. Кнушевицкой «Воспитатель детского сада». А затем с большим азартом поиграли в игру «Угадай, кто говорит». В этой игре детям нужно было определить, голосом какого персонажа воспитатель читает строки: как «большой медведь» (низко, медленно), как «маленький зайчик» (высоко, быстро), как «хитрая лиса» (протяжно). Затем каждый ребёнок сам попробовал прочитать строку «чужим» голосом, а группа угадывала. Эта игра способствует развитию слухового восприятия и умению различать интонацию.

По теме «Игрушки» ребята прочитали сказку Г.Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». После чтения поиграли в игру «Стойкий солдатик» — постояли на одной ножке, стараясь удержать равновесие, как оловянные солдатики. Затем поиграли в дидактическую игру «Игрушки разговаривают» — на развитие эмоциональной выразительности. А также поиграли в игру «Что было дальше?»: дети по очереди выбирали картинку по сказке и рассказывали, что произошло потом.

По теме «Овощи» дети прослушали сказку «Мужик и медведь», а затем поиграли в игру «Вершки и корешки». В игре «Чудесный мешочек» дети доставали из мешочка овощ и описывали его по схеме.

Также был прочитан рассказ Н. Носова «Про репку». После чтения дети беседовали по произведению, а затем собирали разрезные картинки с репкой.

Соединение литературного текста с лексической темой и игровыми приёмами позволяет решать одновременно коррекционные и образовательные задачи. Главное — не спешить, давать детям время «прожить» каждое произведение через слово, движение и чувство.

Воспитатели: Смирнова Н.В., Богатенкова А.С.