В группе «Почемучки» продолжается реализация парциальной программы Н. В. Нищевой «Обучение пересказу детей 3–7 лет». В октябре работа была направлена на формирование умения пересказывать русские народные сказки с опорой на сюжетные картинки и пальчиковый театр. Выбор сказок («Репка», «Колобок», «Теремок», «Гуси-лебеди») обусловлен их простотой, повторами и ярко выраженной последовательностью событий, что соответствует возрастным и речевым возможностям детей с ТНР.

Занятие №1. Русская народная сказка «Репка»

Педагог прочитал сказку, сопровождая чтение показом сюжетных картинок. Дети рассмотрели героев, ответили на вопросы по содержанию («Кто посадил репку?», «Кто помог вытянуть?»). Для пересказа использовались опорные картинки, выстроенные в логической последовательности. Сначала пересказ осуществлялся совместно (педагог начинал, дети продолжали), затем — по цепочке. Дети учились передавать последовательность действий, употреблять глаголы («тянут-потянут»), согласовывать слова в предложении.

Занятие №2. Русская народная сказка «Колобок»

На занятии дети слушали сказку с показом иллюстраций. Особое внимание уделялось встрече Колобка с разными героями и песенке Колобка. С помощью пальчикового театра дети инсценировали диалоги, что способствовало развитию интонационной выразительности. Пересказ строился с опорой на серию сюжетных картинок: каждый ребёнок рассказывал об одном эпизоде, передавая эстафету следующему. Вопросы педагога помогали не упустить детали и сохранить логику повествования.

Занятие №3. Русская народная сказка «Теремок»

Дети познакомились со сказкой, обсудили, кто первым поселился в теремке, кто пришёл потом, чем закончилась история. Для пересказа использовались опорные картинки с изображением зверей и теремка. Пальчиковый театр позволил детям «заселять» теремок по очереди, сопровождая действия речью.

Занятие №4. Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

Более сложный сюжет потребовал особой подготовки: сказка читалась дважды, с рассматриванием иллюстраций и беседой о поступках героев. Опорные сюжетные картинки помогли выделить ключевые эпизоды. Пересказ осуществлялся с опорой на картинки. Дети учились передавать последовательность событий, использовать выразительные средства, оценивать поступки персонажей. На заключительном этапе некоторые дети смогли пересказать сказку самостоятельно, без помощи педагога.

Использование русских народных сказок с опорой на сюжетные картинки и пальчиковый театр показало высокую эффективность.

Дети научились:

· понимать и запоминать последовательность событий сказки;

· пересказывать текст с опорой на наглядность, а затем частично самостоятельно;

· передавать диалоги персонажей с правильной интонацией (благодаря пальчиковому театру);

· согласовывать слова в предложении, использовать предлоги.

Пальчиковый театр способствовал не только речевому развитию, но и развитию мелкой моторики, эмоциональной отзывчивости, интереса к художественному слову. Работа по программе продолжается.

Новикова Е.А., воспитатель ВКК

Озорнина Г.И., воспитатель ВКК