Каждый родитель любит своего ребенка и отдает ему всю заботу, ласку и нежность. Старшее поколение уберегает малышей от опасности, старается дать лучшее образование, максимально развить задатки и способности. Системы воспитания детей у разных народов мира значительно отличаются. На это влияют многие факторы: менталитет, религия, образ жизни и даже климатические условия. В России до сих пор актуальна народная мудрость: «Нужно воспитывать детей, пока они поперек лавки помещаются». Каковы же общие черты отечественной воспитательной системы?

1.      Главные воспитатели – женщины и в семье, и в образовательных учреждениях. Мужчины, в основном,  зарабатывают деньги для семьи.

2.      Большинство малышей посещает детские сады.

3.      На сегодняшний день в России, пользуются спросом услуги нянь.

4.      Когда дети вырастают и заводят собственные семьи, мама с папой продолжают помогать материально, решать различные бытовые проблемы молодой семьи, нянчатся с внучатами.

Современным детям свойственен инфантилизм, так как промедление в развитии самостоятельности приводит к появлению детских капризов, упрямства,  ожидания помощи от окружающих. Самостоятельность детей разворачивается от самостоятельности репродуктивного характера к самостоятельности с элементами творчества при неуклонном повышении роли детского сознания, самоконтроля и самооценки в осуществлении деятельности.

Каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности.

1.      Так, игра способствует развитию активности и инициативы.

Несмотря на то, что игровая деятельность является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, значимость ее не снижается и впоследствии. Игра влияет на развитие самостоятельности детей, творческих способностей, личностных качеств; создает положительный эмоциональный фон и требует от ребёнка активного проявления индивидуальности, сообразительности, находчивости, творчества и самостоятельности.

2.      В трудовой деятельности заложены благоприятные возможности для формирования целенаправленности и осознанности действий, настойчивости в достижении результата.

Уже у ребенка раннего возраста есть желание самостоятельно выполнять действия с предметами, относящимися к миру взрослых людей (мыть посуду, накрывать на стол, пылесосить и т.п.), которое может быть востребовано и развито в разнообразных видах бытового труда. Формирование навыков бытового труда необходимо для развития самостоятельности, потому что между ребенком и взрослым устанавливаются отношения: реальной взаимопомощи, координации действий, распределения обязанностей.

В старшем дошкольном возрасте у ребенка изменяется отношение к своим обязанностям, появляется ответственность за свою работу и новый мотив - "сделать для других", ребенок проявляет инициативу, меняется отношение к себе, появляется объективная самооценка.

Выполняя элементарные трудовые навыки, дети начинают работать совместно, распределяют между собой обязанности, договариваются друг с другом, оказывают помощь друг другу, контролируют, поправляют друг друга, проявляют инициативу и самостоятельность, правильно относятся к оценке своего труда, часто проявляют скромность при оценке своей работы.

3. В дошкольном возрасте, помимо общения со взрослыми, дифференцируется и достигается развернутой формы общение со сверстниками, основу которой составляют отношения взаимного уважения, возможные только между равными. К пяти-семи годам сверстник приобретает индивидуальность в глазах ребенка.

В процессе формирования самостоятельности развивается способность ребёнка к анализу и самоанализу действий, отношений в совместных делах. Это позволяет детям быстро самоутвердиться в общей деятельности в старшем дошкольном возрасте.

Самостоятельность формируется как нравственно-волевое качество, оно связано с воспитанием у детей способности, управлять своим поведением, настойчивость в достижении цели и результата деятельности, предполагает умение руководствоваться в действиях нравственными представлениями о правилах поведения. Детей старшего дошкольного возраста начинает интересовать личность другого человека. Они стремятся вместе со взрослыми обсуждать достоинства и поступки друг друга, окружающих людей, оценивать их с точки зрения соответствия социальным нормам. Так самостоятельность ребенка приобретает нравственную направленность.

Развитие самостоятельности в самообслуживании преследует цель закрепить и довести до автоматизма приобретенные навыки. Умение самостоятельно следить за внешним видом (почистить одежду, разложить вещи в шкафу и т.д.), умение заметить непорядок во внешнем виде сверстника, помочь его устранить. Привычка к самообслуживанию способствует формированию элементов самоконтроля, самоорганизации, дисциплинирует детей.

 В развитии самостоятельности дошкольников важное  место занимает способность к самостоятельной организации и участию в коллективной деятельности. Характерные черты развитой самостоятельности:

а) умение выполнять работу по собственной инициативе, замечать необходимость тех или иных действий (полить цветы, если земля сухая; увидев беспорядок, устранить его);

б) умение выполнять работу без посторонней помощи, без постоянного контроля взрослого;

в) сознательность действий, наличие элементарного планирования (умение понять цель работы, предвидеть ее результат);

г) умение давать достаточно адекватную оценку своей работе, осуществлять элементарный самоконтроль;

д) умение переносить известные способы действия в новые условия.

Отставание в развитии самостоятельности у дошкольников во многом является следствием неправильной организации деятельности детей, обучение действиям путем прямого подражания показу взрослого и т. п. И наоборот, воспитание самостоятельности идет успешно, когда взрослый активно побуждает детей к проявлению инициативы, учит их самостоятельному планированию предстоящей работы, развивает умение рассказывать о предстоящей работе, выделять ее цель, результат.

Воспитание самостоятельности предполагает формирование целеустремленности, независимости, предприимчивости в различных жизненных ситуациях. Именно в старшем дошкольном возрасте ребенок способен регулировать свое поведение в соответствии с необходимостью. У детей старшего дошкольного возраста слова «надо», «можно», «нельзя» становятся основой для саморегуляции, когда мысленно произносятся самим ребенком. Это является проявлением силы воли ребенка.

Самостоятельность – это способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой, решительность, свобода от принуждений, от посторонней поддержки и помощи. Такие определения дает «Толковый словарь русского языка». В педагогике это одна из волевых сфер личности. Это умение не поддаваться влиянию различных факторов, действовать на основе своих взглядов и побуждений. Это шаг ребенка к независимости от взрослых, условие для  успешной социальной адаптации детей дошкольного возраста в окружающем мире.

Воспитатель: Благонадеждина Е.А.